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Key elements of the project

Start Date: February 2013 Funding: Funded by the schools that request workshops People involved in the project: Volunteers of the TEJE Association, plus the students, teachers and other employees of the schools involved in the project Public entities involved in the project: Alsace regional authorities; schools that have contacted the TEJE Association Association /Network: Travailler Ensemble Jeunes et Engagé(e)s (TEJE) Contact: Vanessa Viera Website/blog of the project: http://tejestrasbourg.wordpress.com/ and https://www.facebook.com/TejeStrasbourg

The context

We live in exciting times, where what happens around the globe is accessible to us all. Lebanese and Afghan food is within our reach, television broadcasts are worldwide, internet connects us in just a few clicks ... but it is also a time of isolation, trivialisation of cultural identities and “individual thinking”. Working on social representations by analysing "clichés", positive or negative, gives us the means to know each other better and to form one’s own opinion, without any (sometimes negative) influence. The workshops in question were launched by the TEJE association, which has been working on "clichés" for a few years now. They take place in schools throughout France's Alsace region in the context of the "Month of the Other" (le mois de l’autre). This initiative was created in 2004 by the Alsace Region in association with the Rectorat, as a response to racist and anti-semitic acts. It enables associations, such as TEJE, to "enter" schools and to create a space for dialogue with students on the theme of the "other". Its objective is to educate students and apprentices in Alsace to respect differences be they cultural, religious, gender-based, etc.

The starting point

TEJE stands for Working Together Youth and Activists, but it also means “to weave” in Spanish. It is on these grounds that in 2008 a group of young Colombian students came together to implement projects they were passionate about. Today TEJE has expanded considerably and it relies on activists of different backgrounds and nationalities. The work on "clichés" began with an online photo contest where users were asked to send pictures that contradicted a stereotype or misconception, and to accompany them with a brief explanatory text. This contest was held in September 2011 and the webpage managing it was visited by a total of 54 different countries. Photographs were collected in a journal on “clichés”, which was published in 2012 and is available on-line at: http://issuu.com/assoteje/docs/unmondedecliches It is on the basis of the discussions held during the two years of work around the “clichés” topic that the workshops were elaborated.

How does it work

Contact schools: A group of students, teachers and employees of high schools wanting to work on this issue contacts the association. The workshop is listed in a catalog of activities proposed by associations and other organisations in the context of the "Month of the Other". An agreement is then signed between the association and the school, which pays the fees for travel and intervention. People working on behalf of TEJE are solely volunteers, thus money generated by the workshops is directly transferred over to the Association for future activities. Proceeding of the workshop: The workshop is divided into three parts. The first is focussed on the search for a definition of “clichés”, based on the knowledge of students. They are then asked to reflect on their own perceptions of stereotypes and misconceptions. The second phase centres on a “moving debate” whereby students learn to debate by moving to/from different spots or "viewpoints", and to deconstruct some of their own ideas of “clichés”. The final part is devoted to an overall assessment and the identification of new “clichés”, based on the book published by the association.

Contribution to the community

This project seeks to push students to look "beyond the tip of their noses". It raises questions about the many perceptions and stereotypes that are conveyed by the environment they live in and by the media too. Importantly, it gives students the tools to identify and deconstruct these stereotypes. In a pluralistic society where speeches based on stereotypes are still current (or are even reinforced), these workshops are designed to encourage students to be open to all differences whether they're related to origin, sexual orientation, age, disability, etc. as well as to invite them to have a more multi-sided view on the society in which they live.


a) The workshops are led by a team of volunteers. Their operation depends on the availability of each and everyone. b) The workshops last 2 hours. Certainly the workshops provide a "grain of sand" towards a more complex and accepting vision of the world, but it is necessary to conduct a much deeper work with students in order to achieve long lasting goals. c) As mentioned, stereotypes are communicated to students by their surroundings and the media. Therefore, efforts to deconstruct stereotypes should be carried out among all social actors, not only with students.


a) Issues concerning volunteers’ availability relates to more general questions about free vs working time as well as the means to earn an income and have access to resources. In this respect, the idea of setting up a 21 hour working week (with decent wages) or the basic income proposal are interesting paths to be explored to free up time and allow everyone to participate in the construction of an inclusive society. b) Issues surrounding stereotypes, their identification and their deconstruction should not be limited to an intervention during 2 hours in the school year, rather it should be integrated into the school curriculum by introducing courses on the subject and practical/voluntary activities that contribute to the deconstruction of preconceived ideas and stereotypes. c) Work on “clichés” should be conducted among all social actors (including members of staff working in administration, politicians, etc.). This could take the form of regular training, mandatory volunteer weeks, etc., involving different age groups, socio-professional categories, etc.

Future perspectives of the project

The idea is to continue to develop activities around the theme of “clichés” and stereotypes, perhaps even extending these activities beyond the region of Alsace through the network of Tejin@s (members of TEJE).



Nom du projet : Ateliers Clichés pour voir « plus loin que le bout de son nez »

Ville / Pays: Plusieurs villes et communes en Alsace, France

Résumé du projet Atelier de sensibilisation des élèves de lycée pour identifier et déconstruire les clichés, idées reçues et stéréotypes

Les éléments clés du projet

Date de début du projet : Février 2013 Mode de financement : Financé par les établissements scolaires faisant appel à l’association Personnes impliquées dans le projet : Les bénévoles de l’association et les élèves, les professeurs, les employé(e)s des lycées qui participent au projet Entités publiques associées au projet : Région Alsace, lycées ayant contactés l’association Association/réseau : Travailler Ensemble Jeunes et Engagé(e)s (TEJE) Personne à contacter : Vanessa Viera Site internet/blog du projet : http://tejestrasbourg.wordpress.com/ et https://www.facebook.com/TejeStrasbourg

Le contexte

Nous vivons une époque passionnante, dans laquelle ce qui se passe de l’autre côté de la planète est accessible. Manger libanais ou afghan est à notre portée, la télé diffuse des chaînes du monde entier, internet nous met en relation en quelques clics... Mais c’est aussi l’époque du repli sur soi, de la folklorisation des identités culturelles, de la pensée unique. Travailler au corps les représentations sociales en décortiquant les clichés, positifs ou négatifs, c’est se donner les moyens de connaître l’autre pour se faire sa propre opinion. Les ateliers sur les clichés ont été lancés par l’association TEJE qui travaille depuis quelques années sur le thème des clichés. Ils ont lieu dans les lycées alsaciens dans le cadre de l’opération « mois de l’autre ». Cette initiative a été créée en 2004 par la Région Alsace en association avec le Rectorat, à la suite d’actes racistes et antisémites. Elle permet à des associations, comme TEJE, d’ « entrer » dans les lycées et de créer un espace de dialogue avec les élèves sur le thème de l’autre. Son objectif est de sensibiliser les lycéens et apprentis d’Alsace au respect de l’autre dans toutes ses différences.

Le point de départ

TEJE est l’acronyme de Travailler Ensemble Jeunes et Engagé-es, mais c’est aussi tisser en espagnol. C’est sur ces deux terrains qu’en 2008 un groupe de jeunes étudiant(e)s colombien(ne)s s’est rassemblé pour mettre en place des projets qui les passionnaient. Aujourd’hui TEJE s’est agrandi et compte sur des militant(e)s de différents horizons et nationalités. Le travail sur les clichés a commencé par un concours photo sur Internet où il était demandé aux cybernautes d’envoyer une photo qui dément un stéréotype ou une idée reçue et de l’accompagner d’un bref texte explicatif. Ce concours a eu lieu en septembre 2011 et la page internet qui lui était consacré a été visitée depuis 54 pays différents. Les photographies collectées ont ensuite fait l’objet d’un livre sur les clichés, accessible gratuitement en ligne et publié en 2012 : http://issuu.com/assoteje/docs/unmondedecliches C’est sur la base des réflexions menées au cours de ces deux années de travail autour des clichés que les ateliers ont été élaborés.

Comment ça marche

Contact avec les lycées : Un groupe d’élèves, de professeurs, d’employé(e)s de lycée qui souhaitent travailler sur le sujet contactent l’association. Il trouve l’atelier dans un catalogue d’activités proposées par des associations et d’autres organisations dans le cadre du « mois de l’autre ». Une convention est signée entre l’association et l’établissement scolaire qui défraie le déplacement des animateurs et l’intervention. Les intervenant(e)s de TEJE travaillent à titre bénévole et les bénéfices dégagés par les ateliers sont versés directement à l’association pour ses activités futures. Déroulé de l’atelier : L’atelier se déroule principalement en trois parties. Un premier temps est consacré à la recherche d’une définition du cliché, en partant des connaissances des élèves. Ils sont ensuite invités à réfléchir sur leurs propres stéréotypes et idées reçues. Un deuxième temps est consacré à un débat mouvant où les élèves apprennent à débattre en se déplaçant dans l’espace et à déconstruire certains des clichés qu’ils ont formulés. Enfin, un troisième temps est consacré à un bilan puis à l’identification de nouveaux clichés en s’appuyant sur le livre publié par l’association.

Contribution à la collectivité

Ce projet cherche à pousser les élèves à regarder « plus loin que le bout de leur nez ». Il les invite à s’interroger sur les stéréotypes et les idées reçues véhiculés par les médias et par leur entourage, et leur donne des outils pour identifier et déconstruire ces clichés. Dans une société plurielle où les discours faisant appel aux stéréotypes sont encore d’actualité (voir même sont renforcés), ces ateliers visent à contribuer à l’ouverture des élèves vers l’acceptation des différences qu’elles soient liées à l’origine, à l’orientation sexuelle, à l’âge, au handicap, etc. et les invitent à adopter un regard plus complexe sur la société dans laquelle ils vivent.


a) Les ateliers sont menés par une équipe de bénévoles. Leur tenue dépend donc des disponibilités des un(e) et des autres. b) L’intervention a une durée de 2 heures. Bien que l’atelier apporte un « grain de sable » vers une vision plus complexe et tolérante du monde, il serait nécessaire de mener un travail beaucoup plus profond avec les élèves pour atteindre ces objectifs. c) Comme nous l’évoquions, les clichés sont véhiculés aux élèves par leur entourage et les médias. C’est donc avec l’ensemble des acteurs sociaux que le travail de sensibilisation et de déconstruction des clichés doit avoir lieu et pas uniquement avec les lycéens.


a) La question de la disponibilité des bénévoles touchent à des questions plus générales sur l’organisation du temps libre/temps de travail et les moyens d’obtenir un revenu et un accès aux ressources. Dans ce domaine, l’idée de mettre en place une semaine de 21 heures (avec une rémunération digne) ou la proposition du revenu de base sont autant de pistes à explorer pour libérer du temps et permettre à chacun de participer à la construction d’une société inclusive. b) La question des clichés, de leur identification et de leur déconstruction ne devrait pas être limitée à une intervention de 2 heures dans l’année, mais elle devrait intégrer le parcours scolaire avec des cours consacrés au sujet et des activités pratiques/volontaires contribuant à la déconstruction des idées reçues et stéréotypes. c) Un travail sur les clichés devraient être mené avec l’ensemble des acteurs sociaux (y compris le personnel travaillant dans les administrations et les élus politiques). Celui-ci pourrait prendre la forme de formation professionnelle citoyenne, semaine volontaire obligatoire, etc. qui concerneraient les différentes tranches d’âges, catégories socio-professionnelles, etc.

Les perspectives du projet

L’idée est de continuer à développer les activités autour du thème des clichés et pourquoi pas de les prolonger en dehors de l’Alsace à travers le réseau de Tejin@s (membres de TEJE).